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Alunni speciali, bisogni speciali. Interventi psicologici per i BES
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Anno edizione: 2018
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Alunni speciali, bisogni speciali. Interventi psicologici per i BES
La normativa sui Bisogni Educativi Speciali (BES) risponde a esigenze di trattamento personalizzato per tutti gli alunni, cosa che la legge da tempo prescrive. Questo volume propone uno specifico approccio ai BES basato sulle funzioni mentali, e cioè sui meccanismi cognitivi, emotivi e relazionali che presiedono agli apprendimenti; funzioni che consentono lo sviluppo tipico della persona, se armonicamente stimolate all'interno del processo di educazione e istruzione. L'intento è quello di andare oltre le classificazioni, vecchie o nuove, individuare i problemi concreti e trovare risposte efficaci - in termini di metodi e materiali - per gli alunni con esigenze speciali.
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In commercio dal:
31 ottobre 2018
Pagine:
130 p., Brossura
EAN:
9788815279712
Indice
Introduzione
1. I bisogni speciali richiedono una scuola speciale?
2. Com’è strutturato e a che serve questo libro
I. Etichette in cerca di funzioni
1. Per cominciare: alcuni casi esemplari
2. Tante tipologie di «bisogni speciali»: che fare?
3. Compensare o sostituire? Il dilemma dell’insegnamento «speciale»
4. Funzioni cognitive e … non solo
5. Elementi discriminanti e fattori comuni
II. Dalla valutazione al trattamento
1. L’assessment delle funzioni cognitive e delle componenti motivazionali ed emotive
2. Abilità socioemotive «trasversali» a quelle cognitive necessarie per l’apprendimento scolastico
3. Valutazione e training delle capacità di soluzione di problemi interpersonali
4. Cosa valutare, e come
5. Progetti di intervento: come cogliere la trasversalità delle funzioni
III. Le tecnologie a scuola: sono davvero un aiuto?
1. I vantaggi delle tecnologie: evidenze sperimentali
2. Possono le tecnologie supportare cognitività e socializzazione?
3. L’utilità va costruita (e verificata): usabilità e accettabilità delle tecnologie
IV. Oltre la scuola: sinergie con il contesto
1. Intervenire bene, intervenire tutti
2. Coinvolgere le famiglie
3. Il lavoro di rete
4. Il benessere nella scuola: un problema di tutti
V. Conclusioni: i bisogni speciali della scuola
1. Bisogni speciali, risposte speciali
2. La scuola come sistema: quale cambiamento?
3. La necessità della formazione
4. Verso un cambiamento di approccio per una scuola davvero «buona» per tutti
Riferimenti bibliografici
1. I bisogni speciali richiedono una scuola speciale?
2. Com’è strutturato e a che serve questo libro
I. Etichette in cerca di funzioni
1. Per cominciare: alcuni casi esemplari
2. Tante tipologie di «bisogni speciali»: che fare?
3. Compensare o sostituire? Il dilemma dell’insegnamento «speciale»
4. Funzioni cognitive e … non solo
5. Elementi discriminanti e fattori comuni
II. Dalla valutazione al trattamento
1. L’assessment delle funzioni cognitive e delle componenti motivazionali ed emotive
2. Abilità socioemotive «trasversali» a quelle cognitive necessarie per l’apprendimento scolastico
3. Valutazione e training delle capacità di soluzione di problemi interpersonali
4. Cosa valutare, e come
5. Progetti di intervento: come cogliere la trasversalità delle funzioni
III. Le tecnologie a scuola: sono davvero un aiuto?
1. I vantaggi delle tecnologie: evidenze sperimentali
2. Possono le tecnologie supportare cognitività e socializzazione?
3. L’utilità va costruita (e verificata): usabilità e accettabilità delle tecnologie
IV. Oltre la scuola: sinergie con il contesto
1. Intervenire bene, intervenire tutti
2. Coinvolgere le famiglie
3. Il lavoro di rete
4. Il benessere nella scuola: un problema di tutti
V. Conclusioni: i bisogni speciali della scuola
1. Bisogni speciali, risposte speciali
2. La scuola come sistema: quale cambiamento?
3. La necessità della formazione
4. Verso un cambiamento di approccio per una scuola davvero «buona» per tutti
Riferimenti bibliografici
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