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Difficoltà in matematica. Osservare, interpretare, intervenire
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Il volume affronta il problema delle difficoltà in matematica in contesto scolastico: fenomeno diffuso e preoccupante, che a volte si manifesta in forme di rifiuto totale della disciplina e della razionalità che la caratterizza, e davanti al quale l'insegnante si sente impotente e frustrato. Il testo intende dare strumenti agli insegnanti per affrontare questo problema. Insistendo sulla necessità di uscire dall'approccio locale che caratterizza l'intervento di recupero tradizionale, centrato sugli errori e sulle conoscenze necessarie per dare riposte corrette, e che si rivela per lo più fallimentare, propone un approccio alternativo centrato invece sull'allievo. L'intervento di recupero diventa allora l'ultimo momento di un processo che vede l'insegnante coinvolto in prima persona nell'osservazione e nell'interpretazione dei comportamenti degli allievi. In questa ottica è quindi importante poter disporre di strumenti d'osservazione alternativi, e di un repertorio di interpretazioni possibili per i comportamenti osservati: e proprio alla costruzione di questi strumenti e di questo repertorio è dedicata gran parte del volume.
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In commercio dal:
6 luglio 2007
Pagine:
324 p., ill. , Brossura
EAN:
9788847005839
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Elena
26 gennaio 2022
Una lettura illuminante
Una lettura fondamentale per chi si occupa di insegnamento. Adatta sia a docenti di scuola primaria, che di secondaria di primo e secondo grado. Ogni volta che lo rileggo colgo aspetti nuovi, su cui lavorare e su cui interrogarmi. Consigliatissimo!
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Giorgia
13 maggio 2020
Un libro interessante soprattutto che ti fa comprendere dove si nasconde la vera difficoltà in matematica. La matematica non può essere semplicemente spiegata, ma deve essere vissuta, problematizzata e compresa, mettendosi anche dalla parte del bambino o dell’alunno che non ha “voglia” di capirla.
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Silvia
30 marzo 2020
Un libro impegnativo ma fondamentale per chi si occupa di insegnamento della matematica. Rosetta Zan parte da una "galleria di errori" in cui espone una serie di tipologie di errore in matematica. Quindi conduce, per ciascuna tipologia, un processo di interpretazione delle possibili cause, adottando chiavi interpretative prese dalle scienze cognitive, dagli studi sulla motivazione e della costruzione del sè, insieme alla messa in evidenza degli "ostacoli epistemologici", e inevitabili, della disciplina. Le conclusioni a cui porta gli insegnanti, con gradualità e attraverso esemplificazioni illuminanti, aprono nuove insospettabili possibilità di progettazione didattica e danno convincenti motivazioni su come, a volte, la stessa azione didattica può essere un ostacolo all'apprendimento.
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