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Promuovere lo sviluppo della mente. Un approccio neurocostruttivista
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Comprendere i meccanismi che guidano lo sviluppo tipico è fondamentale per capire cosa accade quando la traiettoria è atipica, per individuare i fattori di rischio e di protezione, e le finestre temporali in cui intervenire con maggior efficacia per promuovere lo sviluppo, attraverso interventi di supporto al bambino e alla genitorialità. Il manuale si contraddistingue per il taglio strettamente legato ad un unico approccio teorico, il neurocostruttivismo, e per il forte nesso tra le conoscenze teoriche e la loro ricaduta in conoscenze applicate.
indice del volume: Prefazione. - parte prima: l’approccio neurocostruttivista. - I. Una nuova scienza dello sviluppo della mente umana, di E. Valenza e C. Turati. - II. Lo sviluppo atipico nell’approccio neurocostruttivista, di C. Turati e E. Valenza. - parte seconda: dalla teoria alle ricadute applicative. - III. Indicatori precoci di sviluppo atipico, di E. Valenza. - IV. L’approccio neurocostruttivista alla nascita pretermine, di A. Guarini e A. Sansavini. - V. Esperienze atipiche nel corso dello sviluppo, di E. Nava e D. Bottari. - VI. Il contributo dell’approccio neurocostruttivista alla comprensione e alla promozione dei processi di apprendimento, di B. Arfé e L. Mason. - Conclusioni. Promuovere lo sviluppo, di C. Turati e E. Valenza. - Riferimenti bibliografici. - Indice analitico.
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Autore:
Curatore:
Editore:
Collana:
Anno edizione:
2019
In commercio dal:
25 luglio 2019
Tipo:
Libro universitario
Pagine:
232 p., ill. , Brossura
EAN:
9788815284747
Indice
Prefazione
PARTE PRIMA: L'APPROCCIO NEUROCOSTRUTTIVISTA
I. Una nuova scienza dello sviluppo della mente umana,di Eloisa Valenza e Chiara Turati
1. La rivalutazione dell’epigenesi costruttivista
2. Natura e ambiente
3. Dalla mente modulare al processo di modularizzazione
4. Conoscenze nella mente, conoscenze per la mente
II. Lo sviluppo atipico nell’approccio neurocostruttivista,di Chiara Turati e Eloisa Valenza
1. La rivalutazione dell’epigenesi costruttivista:implicazioni per la prevenzione e l’intervento
2. Una innovativa metodologia di indagine
3. Implicazioni per la ricerca
4. Implicazioni per la clinica e l’intervento
PARTE SECONDA: DALLA TEORIA ALLE RICADUTE APPLICATIVE
III. Indicatori precoci di sviluppo atipico, di Eloisa Valenza
1. Monitorare lo sviluppo nei primi anni di vita
2. Indicatori precoci
3. Indicatori precoci a carico del sistema motorio
4. Indicatori precoci a carico del sistemasociocomunicativo
IV. L’approccio neurocostruttivista alla nascita pretermine,di Annalisa Guarini e Alessandra Sansavini
1. Nascita pretermine: condizione di interazionetra vincoli ed esperienze atipici
2. Variabilità nelle traiettorie evolutive dei bambininati pretermine
3. Associazioni tra domini dello sviluppo nei bambininati pretermine
4. Effetti a cascata nello sviluppo dei bambininati pretermine
5. Nascita pretermine e interventi
6. Conclusioni
V. Esperienze atipiche nel corso dello sviluppo, di Elena Nava e Davide Bottari
1. La plasticità cerebrale: il mediatore del cambiamento
2. Plasticità e funzioni uditive
3. Plasticità e funzioni visive
4. Periodi critici delle funzioni visive ad impatto sociale
5. L’influenza dell’ambiente avverso nello sviluppodel cervello e del comportamento
6. L’importanza del caregiver nello sviluppo socioemotivo:contatto fisico e attaccamento
7. Finestre di opportunità per il recupero socioaffettivonell’infanzia: il Bucharest Early Intervention Project
8. Interazioni geni-ambiente nella costruzionedella resilienza
9. Arricchire gli ambienti per arricchire la mente:il concetto di enriched environments e il loro effettosulla plasticità cerebrale
VI. Il contributo dell’approccio neurocostruttivista alla comprensione e alla promozione dei processi di apprendimento, di Barbara Arfée Lucia Mason
1. La rivalutazione dell’epigenesi costruttivista:implicazioni per l’apprendimento scolastico
2. Apprendimento e cambiamento cerebrale:vincoli neurobiologici e interazione con l’ambiente
3. Il legame tra percezione, azione motoria e cognizione
4. L’apprendimento computazionale a scuola
5. L’integrazione di processi cognitivi, motivazionalied emotivi: l’apprendimento mediato socialmente
6. Applicazioni in ambito educativo
7. L’interazione tra apprendimento implicito ed esplicitonella dislessia
8. La costruzione di conoscenza scientifica
9. Riflessioni conclusive
Conclusioni. Promuovere lo sviluppo, di Chiara Turati e Eloisa Valenza
Riferimenti bibliografici
Indice analitico
PARTE PRIMA: L'APPROCCIO NEUROCOSTRUTTIVISTA
I. Una nuova scienza dello sviluppo della mente umana,di Eloisa Valenza e Chiara Turati
1. La rivalutazione dell’epigenesi costruttivista
2. Natura e ambiente
3. Dalla mente modulare al processo di modularizzazione
4. Conoscenze nella mente, conoscenze per la mente
II. Lo sviluppo atipico nell’approccio neurocostruttivista,di Chiara Turati e Eloisa Valenza
1. La rivalutazione dell’epigenesi costruttivista:implicazioni per la prevenzione e l’intervento
2. Una innovativa metodologia di indagine
3. Implicazioni per la ricerca
4. Implicazioni per la clinica e l’intervento
PARTE SECONDA: DALLA TEORIA ALLE RICADUTE APPLICATIVE
III. Indicatori precoci di sviluppo atipico, di Eloisa Valenza
1. Monitorare lo sviluppo nei primi anni di vita
2. Indicatori precoci
3. Indicatori precoci a carico del sistema motorio
4. Indicatori precoci a carico del sistemasociocomunicativo
IV. L’approccio neurocostruttivista alla nascita pretermine,di Annalisa Guarini e Alessandra Sansavini
1. Nascita pretermine: condizione di interazionetra vincoli ed esperienze atipici
2. Variabilità nelle traiettorie evolutive dei bambininati pretermine
3. Associazioni tra domini dello sviluppo nei bambininati pretermine
4. Effetti a cascata nello sviluppo dei bambininati pretermine
5. Nascita pretermine e interventi
6. Conclusioni
V. Esperienze atipiche nel corso dello sviluppo, di Elena Nava e Davide Bottari
1. La plasticità cerebrale: il mediatore del cambiamento
2. Plasticità e funzioni uditive
3. Plasticità e funzioni visive
4. Periodi critici delle funzioni visive ad impatto sociale
5. L’influenza dell’ambiente avverso nello sviluppodel cervello e del comportamento
6. L’importanza del caregiver nello sviluppo socioemotivo:contatto fisico e attaccamento
7. Finestre di opportunità per il recupero socioaffettivonell’infanzia: il Bucharest Early Intervention Project
8. Interazioni geni-ambiente nella costruzionedella resilienza
9. Arricchire gli ambienti per arricchire la mente:il concetto di enriched environments e il loro effettosulla plasticità cerebrale
VI. Il contributo dell’approccio neurocostruttivista alla comprensione e alla promozione dei processi di apprendimento, di Barbara Arfée Lucia Mason
1. La rivalutazione dell’epigenesi costruttivista:implicazioni per l’apprendimento scolastico
2. Apprendimento e cambiamento cerebrale:vincoli neurobiologici e interazione con l’ambiente
3. Il legame tra percezione, azione motoria e cognizione
4. L’apprendimento computazionale a scuola
5. L’integrazione di processi cognitivi, motivazionalied emotivi: l’apprendimento mediato socialmente
6. Applicazioni in ambito educativo
7. L’interazione tra apprendimento implicito ed esplicitonella dislessia
8. La costruzione di conoscenza scientifica
9. Riflessioni conclusive
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