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Psicologia dell'apprendimento e dell'istruzione
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Psicologia dell'apprendimento e dell'istruzione
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Anno edizione: 2006
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Anno edizione: 2013
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Il manuale, qui proposto in una nuova edizione riveduta e aggiornata, delinea un panorama completo della psicologia dell’apprendimento e dell’istruzione con una particolare attenzione alla dimensione delle competenze trasversali. Dopo una descrizione degli approcci sia classici sia recenti, vengono illustrate le principali tematiche caratterizzanti questo ambito della psicologia, collegando sempre i concetti alle esperienze pratiche.
Indice del volume
Presentazione. - I. Approcci classici allo studio dell’apprendimento scolastico. - II. Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento scolastico. - III. Intelligenza e differenze individuali. - IV. La motivazione ad apprendere, di P. Boscolo. - V. Apprendere concetti e conoscenze. - VI. Apprendere strategie e abilità: metacognizione, comprensione e produzione del testo. - VII. Apprendere a studiare. - VIII. Apprendere strategie e abilità: metacognizione e matematica. - IX. Apprendere ad apprendere meglio. - X. Studiare l’apprendimento nel cervello. - Per (non) concludere. - Riferimenti bibliografici. - Indice analitico.
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Venditore:
Libreria Internazionale Romagnosi snc
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In commercio dal:
13 settembre 2019
Tipo:
Libro universitario
Pagine:
336 p., Brossura
EAN:
9788815284730
Indice
Presentazione
I. Approcci classici allo studio dell’apprendimento scolastico
1. Apprendimento e psicologia dell’istruzione
2. Approccio comportamentista
3. Approccio cognitivista
II. Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento scolastico
1. Oltre il singolo e la decontestualizzazione
2. Contesti, pratiche e compiti
3. Tra cognitivismo e sociocostruttivismo: un’integrazione possibile
III. Intelligenza e differenze individuali
1. Il contributo della ricerca sui processi di insegnamento-apprendimentoalla ricerca sull’intelligenza
2. Il contributo della ricerca sull’intelligenza alla ricerca sui processidi insegnamento-apprendimento
3. Modelli recenti dell’intelligenza
4. Stili di pensiero come differenze individuali
IV. La motivazione ad apprendere, di Pietro Boscolo
1. La motivazione come variabile complessa
2. Le ragioni dell’apprendere
3. Senso di efficacia e attribuzioni
V. Apprendere concetti e conoscenze
1. Concetti e specificità di dominio
2. Esempi dello sviluppo di concezioni
3. Le misconcezioni e il problema del cambiamento concettuale a scuola
4. Il cambiamento concettuale nella ricerca sull’educazione scientifica
5. Il cambiamento concettuale nella ricerca in psicologia dello sviluppoe cognitiva
6. La valutazione diagnostica delle conoscenze
7. Il cambiamento concettuale «caldo»
8. Uno strumento per la revisione delle conoscenze:il testo confutazionale
9. Un nuovo approccio al cambiamento concettuale:l’importanza dell’inibizione
VI. Apprendere strategie e abilità: metacognizione, comprensione e produzionedel testo
1. La metacognizione
2. Metacognizione e comprensione del testo
3. Metacognizione e produzione del testo
VII. Apprendere a studiare
1. Caratteristiche dell’attività di studio
2. Automonitoraggio e autoregolazione nello studio
3. Strategie di studio
4. Valutare le abilità di studio
VIII. Apprendere strategie e abilità: metacognizione e matematica
1. Credenze sulla matematica
2. Credenze e rendimento in matematica
3. Conoscenza e consapevolezza metacognitiva in matematica
4. Processi di controllo metacognitivo in matematica
5. Migliorare la competenza metacognitiva in matematica
IX. Apprendere ad apprendere meglio
1. Apprendimento esperto e autoregolazione
2. La nozione di competenza
3. Un modello di apprendimento in un dominio: interazionitra conoscenze, strategie e interesse
4. La questione del transfer
5. Progettare ambienti di apprendimento efficaci
X. Studiare l’apprendimento nel cervello
1. La proposta: neuroscienze dell’educazione?
2. Neuroscienze e psicologia dell’educazione
3. Neuro-mania, ovvero il fascino seducente
4. Un quadro concettuale per le neuroscienze dell’educazione
5. In cammino su una strada a due corsie
Per (non) concludere
Riferimenti bibliografici
Indice analitico
I. Approcci classici allo studio dell’apprendimento scolastico
1. Apprendimento e psicologia dell’istruzione
2. Approccio comportamentista
3. Approccio cognitivista
II. Approccio socioculturale allo studio dell’apprendimento scolastico
1. Oltre il singolo e la decontestualizzazione
2. Contesti, pratiche e compiti
3. Tra cognitivismo e sociocostruttivismo: un’integrazione possibile
III. Intelligenza e differenze individuali
1. Il contributo della ricerca sui processi di insegnamento-apprendimentoalla ricerca sull’intelligenza
2. Il contributo della ricerca sull’intelligenza alla ricerca sui processidi insegnamento-apprendimento
3. Modelli recenti dell’intelligenza
4. Stili di pensiero come differenze individuali
IV. La motivazione ad apprendere, di Pietro Boscolo
1. La motivazione come variabile complessa
2. Le ragioni dell’apprendere
3. Senso di efficacia e attribuzioni
V. Apprendere concetti e conoscenze
1. Concetti e specificità di dominio
2. Esempi dello sviluppo di concezioni
3. Le misconcezioni e il problema del cambiamento concettuale a scuola
4. Il cambiamento concettuale nella ricerca sull’educazione scientifica
5. Il cambiamento concettuale nella ricerca in psicologia dello sviluppoe cognitiva
6. La valutazione diagnostica delle conoscenze
7. Il cambiamento concettuale «caldo»
8. Uno strumento per la revisione delle conoscenze:il testo confutazionale
9. Un nuovo approccio al cambiamento concettuale:l’importanza dell’inibizione
VI. Apprendere strategie e abilità: metacognizione, comprensione e produzionedel testo
1. La metacognizione
2. Metacognizione e comprensione del testo
3. Metacognizione e produzione del testo
VII. Apprendere a studiare
1. Caratteristiche dell’attività di studio
2. Automonitoraggio e autoregolazione nello studio
3. Strategie di studio
4. Valutare le abilità di studio
VIII. Apprendere strategie e abilità: metacognizione e matematica
1. Credenze sulla matematica
2. Credenze e rendimento in matematica
3. Conoscenza e consapevolezza metacognitiva in matematica
4. Processi di controllo metacognitivo in matematica
5. Migliorare la competenza metacognitiva in matematica
IX. Apprendere ad apprendere meglio
1. Apprendimento esperto e autoregolazione
2. La nozione di competenza
3. Un modello di apprendimento in un dominio: interazionitra conoscenze, strategie e interesse
4. La questione del transfer
5. Progettare ambienti di apprendimento efficaci
X. Studiare l’apprendimento nel cervello
1. La proposta: neuroscienze dell’educazione?
2. Neuroscienze e psicologia dell’educazione
3. Neuro-mania, ovvero il fascino seducente
4. Un quadro concettuale per le neuroscienze dell’educazione
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Giada Masi
09 gennaio 2022
Un libro chiaro e ben strutturato, interessante da leggere anche se un po' ripetitivo in alcune parti. Utile la versione online con domande e quiz per verificare le conoscenze acquisite.
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Alessia
11 ottobre 2021
Manuale nozionistico basilare, non particolarmente approfondito ma accettabile!
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stricnina
05 aprile 2021
Premessa: questa recensione si riferisce all'edizione del 2006, l'indice e' rimasto inalterato. Il libro illustra chiaramente gli approcci psicologi usati di volta in volta, accostando e a volte tentando, ove possibile, un’integrazione degli approcci tra loro. Tra gli esempi del volume si trovano alcune ricerche svolte con i risultati. Il capitolo n.10 “Ambienti di apprendimento efficaci a scuola” non brilla ne’ per spiegazione degli esempi proposti, ne’ per un aiuto alla replicabilità degli ambienti illustrati. Essendo un libro teorico non presenta modelli concreti di applicazione, ma solo un elenco di caratteristiche che aiutano l’apprendimento. Oltre ai riferimenti bibliografici, c’è un indice analitico.
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