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Esperienze didattiche e approcci teorici nella scuola dell'inclusione
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All'interno del complesso quadro normativo della scuola italiana, nonché delle prassi in essa perpetrate, occorre interpretare correttamente e professionalmente il ruolo dell'insegnante specializzato nelle attività di sostegno. Egli, prendendo in prestito un'immagine del filosofo Francis Bacon, deve essere come l'ape, e non come il ragno o la formica; infatti, così come l'ape è in grado di ricavare il prezioso miele dal nettare e dalla melata, l'insegnante di sostegno deve trasformare le abilità nascoste e i punti di forza degli alunni con difficoltà in ricchezza, sviluppando in essi autodeterminazione e benessere personale. Ciò è possibile solo se l'insegnate fa proprio il paradigma bio-psico-sociale della disabilità, interpretando il ruolo di "mediatore tra le culture" di tutti i soggetti che entrano nella scuola e ponendo le basi per la costruzione di comunità concretamente inclusive e interculturali.
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Venditore:
Nocilli distribuzione libri
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Anno edizione:
2015
Pagine:
292 p., ill. , Brossura
EAN:
9788854889613
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Michele Lucivero
22 gennaio 2016
All'interno del complesso quadro normativo della scuola italiana, nonché delle prassi in essa perpetrate, occorre interpretare correttamente e professionalmente il ruolo dell'insegnante specializzato sulle attività di sostegno. Egli, prendendo a prestito un'immagine del filosofo Francis Bacon, deve essere come l'ape e non come il ragno o la formica, infatti, così come l'ape dal nettare e dalla melata è in grado di ricavare il prezioso miele, l'insegnante di sostegno deve riuscire a trasformare le abilità nascoste e i punti di forza degli alunni con difficoltà in ricchezza che produce autodeterminazione e benessere personale. Ciò può farlo, a nostro avviso, solo se egli, facendo proprio il paradigma bio-psico-sociale della disabilità, interpreta il suo ruolo come "mediatore tra le culture" di tutti i soggetti che entrano nella scuola, ponendo le basi per la costruzione di comunità concretamente inclusive e interculturali. Marina Santi, Le prospettive dell'inclusione nella scuola italiana; Debora Crivellari, La pratica del confilosofare e un esempio di applicazione didattica; Roberto Ghezzo, Inclusione e Progetto di Vita; Michele Lucivero, L'insegnante di sostegno specializzato come mediatore tra culture; Andrea Petracca, Dai Bisogni al Benessere. Un obiettivo educativo e culturale per la scuola inclusiva; Rosanna Pimazzoni, Il Capability Approach. La libertà di scegliere la propria vita; Luigi Rossetti, Il laboratorio come contesto autentico e inclusivo; Michele Sinigaglia, La Comunicazione Alternativa e Aumentativa nella didattica speciale; Stefano Volpato, Il concetto di inclusione in ICF e nella «Convenzione sui diritti delle persone con disabilità»; Gabriele Oliviero, Insegnando s'impara. Un'esperienza didattica con il Cooperative Learning.
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